Publications 2012
Mueller, M., Yankelewitz, D. and Maher, C. (online first) A framework for analyzing the collaborative construction of arguments and its interplay with agencyEducational Studies in Mathematics
Yang, K-L. (online first) Structures of cognitive and metacognitive reading strategy use for reading comprehension of geometry proofEducational Studies in Mathematics
Nardi, E., Biza, I. and Zachariade, T. (2012) ‘Warrant’ revisited: Integrating mathematics teachers’ pedagogical and epistemological considerations into Toulmin’s model for argumentationEducational Studies in Mathematics 79/2, 157-163
Mejia-Ramos, J-P., Fuller, E., Weber, K., Rhoads, K. and Samkoff, A. (2012) An assessment model for proof comprehension in undergraduate mathematicsEducational Studies in Mathematics 79/1, 3-18
Prusak, N., Hershkowitz, R. and Schwarz, B-B. (2012) From visual reasoning to logical necessity through argumentative designEducational Studies in Mathematics 79/1, 19-40
Publications 2011
Fabert C., Grenier D. (2011) Une étude didactique de quelques éléments de raisonnement mathématique et de logiquePetit X ,87.
Breda A., Godino J. D., Neto T.B. (2011) Desenvolvimento do raciocínio dedutivo ao nível do ensino secundário: recurso a geometrias planas Quadrante 20/1, 83-100.
Maheux J-F. and Roth W-M. (2011) Relationality and mathematical knowing For the learning of mathematics 31/3, 36-41.
Ouvrages IFE
Argumenter en classe de science (2009)
Buty C., Plantin C. et Muller Mirza N.
La pensée commune oppose fréquemment l'esprit de finesse à l'esprit de rigueur, les humanités aux sciences, l'argumentation à la démonstration et l'argument à la preuve. Il n'est donc pas surprenant que les études des langages de l'argumentation se soient d'abord développées en se tenant prudemment éloignées des domaines où règnent, en principe, le calcul et la preuve. La situation a considérablement évolué, notamment à la suite de l'essor des études sur les interactions, fondées sur la possibilité de constituer des corpus structurés d'authentiques données orales. Depuis une quinzaine d'années ont été ainsi impulsées les analyses d'enregistrements d'activités de classe, et de ces données émergent massivement des phénomènes argumentatifs.
Les démarches d'investigation dans l'enseignement scientifique (2011)
Grangeat M.
Cet ouvrage est issu des premières journées d'étude S-TEAM qui se sont déroulées à Grenoble en octobre 2009. Une centaine de personnes, acteurs de l'enseignement des sciences, ont échangé et réfléchi sur le thème des démarches d'investigation dans les enseignements scientifiques en France. L'ouvrage est construit en trois parties autour de trois grandes questions : Comment définir et mettre en oeuvre des enseignements fondés sur des démarches d'investigation ? Quel est le rôle des aspects collectifs du travail enseignant dans le développement de cette approche de l'enseignement ? En quoi les démarches d'investigation et le travail collectif enseignant peuvent-ils contribuer à l'évolution des conceptions de l'enseignement et des pratiques dans et hors de la classe ?
Journées d'études: La question du langage et de l'appropriation des savoirs dans les disciplines
IUFM d'Aquitaine, 29 - 30 mai 2012
La question du langage et de l’appropriation des savoirs dans les disciplines scolaires est une thématique privilégiée depuis longtemps par les chercheurs en didactique. Quelles formes prennent les interactions langagières en situation scolaire ? Quel est le rôle du langage dans la construction des savoirs disciplinaires ? Quelles variabilités ou singularités peut-on observer selon les disciplines ou les contextes scolaires ?
Editorial Board
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