Publications 2023

Lagrange, J.B., Laval, D. (2023) Connecting algorithmics to mathematics learning: a design study of the intermediate value theorem and the bisection algorithm. Educational Studies in Mathematics 112(2), 225-245.

Supply, AS., Wijns, N., Van Dooren, W., Onghena, P. (2023) It is probably a pattern: does spontaneous focusing on regularities in preschool predict reasoning about randomness four years later?. Educational Studies in Mathematics 112(1), 3–24 (2023).

Bofferding, L., Aqazade, M. (2023) “Where does the square go?”: reinterpreting shapes when solving a tangram puzzle. Educational Studies in Mathematics 112(1), 25–47 (2023).

Urhan, S., Bülbül, A. (2023) Habermas’ construct of rationality in the analysis of the mathematical problem-solving process. Educational Studies in Mathematics 112(1), 175–197 (2023).

Bleiler-Baxter, S.K., Kirby, J.E., Reed, S.D. (2023) Understanding authority in small-group co-constructions of mathematical proof. Journal of Mathematical Behavior, 70.

Hakamata, R., Uegatani, Y., Hayata, T. (2023) How do open-ended problems promote indirect argumentation? Conceptual replications in a Japanese secondary school. Journal of Mathematical Behavior, 70.

Thanheiser, E., Melhuish, K. (2023) Teaching routines and student-centered mathematics instruction: The essential role of conferring to understand student thinking and reasoning. Journal of Mathematical Behavior, 70.

36^o Convegno Nazionale Didattica della Matematica come attività di ricerca in aula

21-22-23 Ottobre 2022, Castel San Pietro Terme (BO) – Italy

Conferenza plenaria

Francesca Morselli (Università di Genova). Argomentazione e valutazione formativa in matematica.

Seminari

Francesca Martignone (Università del Piemonte Orientale). Analisi di processi argomentativi in attività di problem solving di studenti del primo ciclo di istruzione.

Luigi Tomasi (Università di Ferrara). Teoremi e dimostrazioni nell’insegnamento della matematica. Riflessioni didattiche.

Camilla Spagnolo (Libera Università di Bolzano; NRD Bologna). Argomentare in matematica: riflessioni su pratiche didattiche.

Giada Viola e Roberta Dell’Agnello (Ist. Salesiano Villa Sora, Frascati, RM). Polinomi irriducibili: un’analisi “comognitiva” delle argomentazioni degli studenti.

Valentina Bologna (Università di Trieste), Alessandro Pietro Ventura (Università di Bologna) e Francesco Longo (Università di Trieste). Il teorema di Bayes: uno strumento didattico per lo sviluppo di competenze metacognitive nell'apprendimento della Fisica.

TWG1: Argumentation and Proof - CERME 13

Budapest (Hungary) - 10 to 14 July, 2023
Submissions are open for the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13).

The deadline for the submission of papers and poster proposals is February 15. Announcements.

TWG1: Argumentation and Proof

Chair:
Andreas Moutsios-Rentzos (Greece)
Co-chairs:
Orly Buchbinder (USA),
Jenny Christine Cramer (Germany),
Viviane Durand-Guerrier (France),
David Reid (Norway),
Yang Mei (UK).

We invite research-based papers that discuss empirical, theoretical, methodological, or philosophical issues pertaining to argumentation and proof and their teaching and learning. We welcome papers that address, but are not limited to, the following foci:

Explanation, justification, conjecturing, reasoning, argumentation and proof, and their relationships in mathematics and in mathematics education.
The role and interplay of language and logic in teaching, learning, and analysis of argumentation and proving processes.
The design and analysis of instructional materials or interventions that foster argumentation and proof across curricula, from kindergarten to university, including teacher training.
Theoretical, philosophical and methodological perspectives on educational research on argumentation and proof, as well as analytic tools and methods of inquiry.

To know more: Call for papers

Argomentare e Dimostrare come problema didattico

Book: Maria Alessandra Mariotti

Il tema dell'argomentazione, chiaramente espresso nelle Indicazioni Nazionali, è un tema cruciale che si presta a considerazioni su aspetti interdisciplinari riguardanti, in particolare, la relazione tra apprendimento della lingua e apprendimento in matematica.

Educare all'argomentazione presenta, nell'ambito matematico, problemi didattici specifici che si articolano da un lato con i problemi didattici relativi alla costruzione dei concetti e dall'altro con l'introduzione degli allievi alla pratica della dimostrazione.

Riprendendo alcuni dei risultati raggiunti in questi anni dalla ricerca in didattica della matematica, si discutono alcune delle implicazioni che tali risultati hanno per la pratica didattica.